3ème billet billet certificatif (activité film) – délai 5 mai
Utilisation du film en classe d’histoire
La tâche a été intéressante à réaliser sur plusieurs points. Tout d’abord j’ai pu remarquer qu’en classe VSO à Vevey, le film n’était pas beaucoup utilisé ! D’ailleurs quand j’ai dit à mes collègues que je faisais une telle activité, ils m’ont rapporté qu’avec des VSB voire VSG ça pourrait avoir du succès mais ne me laissaient que peu d’espoir avec mes 7VSO…Qu’à cela ne tienne, je me suis lancé. Le résultat va être analysé ci-dessous.
Tout d’abord la familiarisation avec le matériel. Il a fallu d’abord 5-6 minutes pour calmer les élèves et leur dire que nous allions travailler et pas regarder le dernier James Bond. Ensuite il a fallu répéter plusieurs fois que si on met ses mains, bras ou corps devant le projecteur, et bien on ne peut plus voir le film…mais c’est tellement drôle les ombres chinoises ! Bref une fois installé, l’activité a pu débuter dans le calme. De ce côté là, l’installation du matériel prend du temps et l’excitation des élèves n’aide pas à la réalisation d’une tâche en 45min. La tâche prévue en premier lieu pour une période a finalement été faite sur deux périodes. Tous ce qui concernait la projection du film a été fait la première période et la fiche avec le texte et le dossier tiré du magazine Historia durant la seconde période.
En ce qui concerne l’activité à proprement parler : Tout d’abord il faut noter que j’avais prévu de passer la bande annonce deux fois. Pour finir, je l’ai passée 4 fois. Comme l’ont relevé Caroline ainsi que Christelle, le nombre d’information à retenir était important et peut-être trop important…Toutefois avec un plus grand nombre de projection, les élèves ont pu effectuer la tâche demandée. Et ils s’en sont même bien sortis. J’ai été étonné de voir qu’ils se sont mis à l’ouvrage avec beaucoup de motivation et ont été des plus attentifs après un début plutôt chaotique.
Le choix de la bande annonce s’est relevé être plutôt positif, comme je l’espérais et comme le pensaient Caroline et Catherine également. Certes le nombre d’info était élevé, mais les élèves ont été tenus en haleine et surtout du fait de la totalité de l’extrait se sont mieux imprégnés de l’atmosphère de la séquence. En effet, le fait qu’il y ait un début et une fin, que la bande annonce suscite des questions sur le film et son contenu se sont révélés d’excellents déclencheurs et d’excellentes pistes de réflexions.
Les questions ont été bien abordées de la part des élèves. Certes il y a une différence entre les plus zélés et les moins férus d’histoire, mais la tâche facile d’accès a été comprise par tous. Le fait de rechercher les similitudes et différences a aussi poussé les élèves à rechercher de plus en plus ce qui distinguait ou rapprochait les deux ethnies présentes dans le film. La visibilité immédiate des similitudes et des différences a permis aux élèves de rédiger leur synthèse plus rapidement et leur a permis de construire leur petit texte. Le fait que souligner soit ludique, ne m’a pas particulièrement touché comme le relevait Catherine.
A la question 4, la notion de valeurs a dû être expliquée plusieurs fois et n’a pas forcément bien été comprise. A refaire, je supprimerais ce mot et ne laisserait que le mot « habitude » qui parlait aux élèves ou alors je supprimerai tout simplement la question qui ne nous a pas apporté grand chose.
La question autour du son a été très intéressante car les élèves ne se rendait pas compte que le son transformait parfois ce que nous voyions. Ils ont été surpris « d’ entendre » les images et de constater que l’univers sonore amenait une toute autre dimension à la bande annonce. Ecouté avec le son ou alors sans son, les images changent d’intensité. Cette notion a pu être perçue par les élèves. Toutefois l’installation des hauts parleurs m’a pris du temps…mais cela en valait la peine !
La synthèse, activité de niveau 4 a été bien rédigée par les élèves. Le fait d’avoir souligné les différentes notions en rouge ou en bleu les a aidé à synthétiser leurs données et à produire un petit texte. On retrouve beaucoup de textes avec les mêmes informations. LA difficulté a été dans le lancement de la tâche a cette question. Il a fallu les orienter plusieurs fois sur ce qu’ils devaient faire et avec quelles informations etc… Mais une fois commencée, la rédaction s’est plutôt bien passée.
Durant la deuxième période, les activités autour des textes et du magazine ont suscité beaucoup d’intérêt. La leçon s’est énormément passée en interaction avec le maître, surtout sur l’activité autour du magazine. Les élèves avaient plein de questions et ont pu voir que leurs croyances n’étaient pas toujours justifiées. Le lien avec la réalité a ainsi pu être fait et les élèves ont appréciés de pouvoir constater les différences entre ce qu’ils voient en film et la réalité ! Ce lien n’est pas assez souvent fait et j’ai eu l’impression que pour eux, les films étaient souvent LA vérité… ! En ce qui concerne les consignes de la question 9, nous avons pris tous ensemble l’article et cette question s’est plus déroulée comme un échange. Ils ont lu l’article et nous avons réagi à chacun des paragraphes. Je tenais à faire cette activité ensemble pour faire en sorte que la différence entre réalité et fiction prenne de l’importance et qu’elle soit bien perçue par les élèves, cela me tenait à cœur.
Apprentissages développés par les élèves
Pour ma part, les élèves ont pu apprendre plusieurs choses durant ces deux périodes. D’abord ils ont pu faire connaissance avec du matériel multimédia et apprendre à le respecter ! Ensuite, plus en rapport avec l’histoire et les objectifs que je m’étais fixés, ils ont pu entraîner leur savoir-faire afin de rédiger leur petit texte final. L’activité avec les couleurs, leur a fait prendre conscience des similitudes ou différences qu’ils avaient perçues, mais leur a permis de développer une stratégie leur permettant de sélectionner les informations importantes pour les retranscrire.
Ils ont pu apprendre a se concentrer sur des images qui passaient rapidement et réfléchir à ce qu’ils devaient retenir ou non? Se poser la question de savoir ce qui était important pour eux ! Les élèves ont vraiment dû être actifs durant cette séquence d’enseignement et cela a été vraiment bénéfique pour eux.
Ils ont également pu apprendre à faire la différence entre réalité et fiction. Avec l’article Historia, nous avons, ensemble, pu prendre de la distance face aux images vue au travers de la bande annonce. Beaucoup d’élèves m’ont dit que dorénavant ils se poseraient la question de savoir si ce qu’ils voyaient était vrai ou non ! Je pense que cet apprentissage est très important pour regarder notre monde, baigné d’images de toute sorte, d’une manière plus pertinente. Je suis assez content de cette réussite.
Au niveau du champ d’étude, la relation avec l’Amérique du Nord a été plus compliquée à faire. Les élèves étaient encore très pris dans ce que nous avions vu sur l’Amérique du Sud et l’arrivée de Christophe Colomb. Se détacher de ces savoirs a été très difficile et est resté quand même un obstacle assez important. Je ne suis pas sûr que de ce côté-là, mes objectifs aient été atteints. Peut-être avec des VSO devrions-nous uniquement nous concentrer sur les civilisations pré-colombiennes et ne pas mélanger. Cela les a portés à confusion. J’ai pu leur expliquer ce qui se passait en Amérique du Nord, mais ont-ils retenus, cela reste à vérifier, mais je ne suis pas sûr !
Cette activité autour d’un film a été pour moi une très bonne expérience. Je le referais avec plaisir et je pense qu’au vu de l’analyse faite ci-dessus, les apprentissages apportés par cette activité ont été nombreux et bénéfiques dans la poursuite des objectifs fixés. Cette activité permet en plus de réaliser plusieurs apprentissages en même temps et surtout de mettre en relation ces différents apprentissages dans une activité ludique et motivante ! En cela je trouve ce moyen vraiment sympa !
analyse-de-l_activite-sur-la-base-d_un-film
Ci-dessous les commentaires de mes camarades, faits avant la mise en pratique de mon activité…
Salut,
Tu présentes bien le film retenu et les raisons pour lesquelles tu l’as choisi sont pertinentes. L’activité travaille autour de l’image et du son en priorité, le niveau 4 de la taxonomie de Bloom est atteint, l’activité est cohérente avec le Plan d’études, tes objectifs sont bien posés, les sources historiques permettent de distinguer entre film et histoire et la fiche signalétique est très bien rédigée.
Le choix de diffuser la bande annonce du film est intéressant, cependant je trouve que les images passent très rapidement et qu’il est difficile de voir les éléments que tu demandes dans tes fiches. En effet, le temps de remplir la fiche, nous pouvons rater des informations utiles.
Tes énoncés sont opérationnalisables, cependant à la question 9), que doivent faire les élèves une fois qu’ils se sont muni de l’article? Peut-être devrais-tu spécifier “que faire”.
Caroline
Hello!
Ton activité semble appropriée au niveau des élèves. C’est une bonne idée de montrer qu’il n’y a pas eu que des débordements commis par des Espagnols!
L’article d’Historia est bien choisi, car il permet de faire des liens avec l’actualité. Cependant, n’y aura-t-il pas trop d’informations pour les élèves? Cela dépend combien de périodes tu veaux consacrer à cette activité: les aspects touchant aux USA aujourd’hui soulèvent souvent des débats en classe.
Pour les consignes, peut-être faudrait-il indiquer au départ que la séquence sera vue deux fois et qu’il y aura des questions sur l’image et le son.
Meilleurs messages
Christelle
Le choix de ton film me paraît pertinent tel que tu l’inscris dans l’apprentissage de tes élèves bien que je n’aie pas vu ce film. De plus, l’utilisation de la bande annonce comme support est originale. Ton activité travaille sur l’image et l’univers sonore de la bande annonce.
Les consignes correspondent à des énoncés opérationnalisables. En demandant aux élèves d’effectuer une synthèse en lien avec une source historique, ils pourront distinguer la réalité historique de celle de fiction et le niveau 4 de la taxonomie de Bloom est atteint. Toutefois, je me demande comment les élèves vont détecter la notion de « valeurs » dans la question 4.
L’utilisation de couleurs rend l’activité plus ludique et est bien pensée puisque les élèves ont déjà un certain nombre d’information à retranscrire.
La fiche signalétique est présente et remplit son office et l’analyse de cette bande annonce s’intègre dans une planification d’apprentissages en lien avec le programme de la classe.
Catherine
